Jawaban T4.1.4. Aktivitas 4. Menerapkan Konsep Asesmen Yang Menghidupkan Harapan dan Kesempatan Belajar
Kherysuryawan.id – Kunci Jawaban T4.1.4. Aktivitas 4. Menerapkan Konsep Asesmen Yang Menghidupkan Harapan Dan Kesempatan Belajar.
Halo sahabat kherysuryawan yang berbahagia, selamat
berjumpa kembali di website pendidikan ini. Pada kesempatan kali ini admin akan
berbagi kunci jawaban untuk soal-soal yang terdapat pada program diklat
pendidikan inklusif tingkat dasar.
Bagi bapak ibu guru yang mengikuti diklat pendidikan
inklusif tingkat dasar maka pastinya anda akan dihadapkan oleh beberapa materi
yang mana materi yang akan di berikan terdiri atas 4 tema dan di setiap tema
terdiri atas topik 1 dan topik 2. Perlu juga diketahui bahwa di setiap topik
nantinya guru akan di berikan materi pemahaman dan selanjutnya disiapkan
beberapa soal dalam setiap aktivitas yang ada di masing-masing topik tersebut.
Melalui artikel ini admin akan membahas tentang T4.1.4.
Aktivitas 4. Menerapkan Konsep Asesmen Yang Menghidupkan Harapan Dan Kesempatan
Belajar. Didalam materi tersebut bapak/ibu guru akan mendapatkan soal dan
harus menjawabnya dengan baik. Nah, melalui artikel ini admin telah menyiapkan
kunci jawaban T4.1.4. Aktivitas 4. Menerapkan Konsep Asesmen Yang Menghidupkan Harapan
Dan Kesempatan Belajar.
Berikut ini jawaban T4.1.4. Aktivitas 4. Menerapkan Konsep Asesmen Yang Menghidupkan Harapan Dan Kesempatan Belajar
Langkah 1: Refleksi Awal Guru
Pertanyaan :
Apa satu hal baru yang saya sadari tentang murid-murid
saya akhir-akhir ini?
Jawaban :
Saya menyadari bahwa setiap murid memiliki kebutuhan
belajar yang berbeda. Ada murid yang memerlukan waktu lebih lama untuk memahami
materi, ada yang membutuhkan bantuan tambahan, dan ada yang menunjukkan usaha
besar meskipun hasilnya belum maksimal.
Pertanyaan :
Apa tantangan utama yang mereka hadapi dalam belajar?
Jawaban :
Tantangan utama yang dihadapi murid beragam, seperti
kesulitan memahami instruksi, kemampuan membaca yang belum lancar, dasar-dasar
berhitung yang minim, kurang percaya diri, dan keterbatasan dalam mengungkapkan
kebutuhan mereka saat mengalami kesulitan.
Pertanyaan :
Apa yang sudah saya lakukan untuk membantu mereka?
Jawaban :
Saya sudah berusaha memberikan penjelasan ulang,
pendampingan secara individual, menggunakan media pembelajaran yang lebih
sederhana, memberikan motivasi, serta menilai proses dan komitmen belajar
murid, bukan hanya hasil akhirnya.
Pertanyaan :
Apa yang belum saya coba?
Jawaban :
Saya belum secara konsisten melakukan asesmen diagnostik,
dan melibatkan murid dalam refleksi terhadap proses belajar mereka. Ke depan,
saya ingin lebih rutin melakukan asesmen yang berfokus pada kebutuhan murid dan
menggunakan hasilnya untuk merancang dukungan yang lebih tepat.
Langkah 2: Observasi Kebutuhan Fungsional Murid
|
Nama Murid |
Tanggal |
Kelas |
|
||||
|
Bahtiar |
............ |
VIII |
|||||
|
Asep |
............ |
VIII |
|||||
|
Martono |
............ |
VIII |
|||||
|
|
|
||||||
|
Nama Murid |
Aspek Observasi |
Indikator Observasi |
Catatan Observasi |
||||
|
Bahtiar |
Perhatian |
Apakah
murid fokus saat instruksi? Mudah terganggu? |
Bahtiar sering
tidak fokus ketika guru menjelaskan karena kemampuan berhitungnya kurang. Ia
terkadang mengganggu teman yang ada di sekitar tempat duduknya. |
||||
|
Bahtiar |
Komunikasi |
Murid
dapat mengungkapkan kebutuhan? |
Bahtiar
belum memiliki keberanian untuk menyampaikan apa kebutuhan belajarnya |
||||
|
Bahtiar |
Interaksi
Sosial |
Berinteraksi
dengan teman/guru? |
Bahtiar
lumayan aktif dalam berinteraksi, namun dengan guru terkadang ia merasa segan. |
||||
|
Bahtiar |
Emosi dan
Regulasi |
Mudah marah?
Terlihat cemas? Emosi stabil? |
Bahtiar
cepat tersulut emosi ketika ada teman yang mengganggunya. |
||||
|
Bahtiar |
Kemandirian |
Apakah
murid mengikuti instruksi tanpa bantuan terus-menerus? |
Bahtiar masih
memerlukan bantuan dalam menyelesaikan tugas. |
||||
|
Asep |
Perhatian |
Apakah
murid fokus saat instruksi? Mudah terganggu? |
Asep kurang
fokus saat guru menjelaskan materi sebab ia memiliki hambatan intelektual. Ia
mudah terganggu dan sering menoleh ke arah lain saat guru menjelaskan. |
||||
|
Asep |
Komunikasi |
Murid
dapat mengungkapkan kebutuhan? |
Asep
sulit menyampaikan kebutuhannya karena ia termasuk siswa yang pemalu. |
||||
|
Asep |
Interaksi
Sosial |
Berinteraksi
dengan teman/guru? |
Asep
lumayan bisa berinteraksi dengan teman namun jarang berinteraksi dengan guru. |
||||
|
Asep |
Emosi dan
Regulasi |
Mudah marah?
Terlihat cemas? Emosi stabil? |
Asep terlihat
cemas ketika diberi tugas yang harus diselesaikan sendiri. |
||||
|
Asep |
Kemandirian |
Apakah
murid mengikuti instruksi tanpa bantuan terus-menerus? |
Asep
tidak dapat menyelesaikan tugas secara mandiri dan selalu butuh bimbingan
dari teman lainnya. |
||||
|
Martono |
Perhatian |
Apakah
murid fokus saat instruksi? Mudah terganggu? |
Martono
memiliki fokus yang baik ketika guru menjelaskan, namun terkadang masih suka
terganggu ketika ada teman yang mengajaknya bermain. |
||||
|
Martono |
Komunikasi |
Murid
dapat mengungkapkan kebutuhan? |
Martono dapat
berbicara dengan baik, tetapi sering memotong pembicaraan. |
||||
|
Martono |
Interaksi
Sosial |
Berinteraksi
dengan teman/guru? |
Martono sangat
aktif, namun kadang mengganggu teman karena terlalu bersemangat. |
||||
|
Martono |
Emosi dan
Regulasi |
Mudah marah?
Terlihat cemas? Emosi stabil? |
Martono mudah
cemas ketika diberi tugas, ia takut kalau jawabannya salah. |
||||
|
Martono |
Kemandirian |
Apakah
murid mengikuti instruksi tanpa bantuan terus-menerus? |
Martono dapat mengikuti instruksi dengan baik,
namun masih kurang percaya diri. |
||||
Langkah 3: Rencana Aksi Minggu
|
Nama Murid |
Identifikasi Kebutuhan Fungsional |
Aksi Spesifik dari Guru |
Target Waktu |
Indikator Keberhasilan |
|
Bahtiar |
Membutuhkan dukungan
dalam hal pembelajaran berhitung |
Memberikan pendampingan
berhitung 3 kali seminggu, menggunakan metode penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian |
Selama 1 minggu ke depan |
Bahtiar mampu Melakukan perhitungan dan
menyelesaikan tugas dengan bantuan minimal. |
|
Asep |
Membutuhkan dukungan
dalam mengelola perhatian dan perilaku serta
kepercayaaan diri |
Memberikan aturan yang jelas, jeda aktivitas singkat, serta pengingat visual agar tetap duduk dan menyelesaikan tugas. |
Selama 1 minggu ke depan |
Asep dapat duduk lebih tenang, mengikuti instruksi,dan menyelesaikan tugas dengan percaya diri |
|
Martono |
Membutuhkan dukungan
untuk meningkatkan partisipasi dan rasa percaya diri |
Memberikan pertanyaan sederhana, pendampingan individual,
serta motivasi dan pujian untuk setiap kemajuan yang dicapai. |
Selama 1 minggu ke depan |
Martono lebih aktif berpartisipasi dan mampu menyelesaikan tugas dengan lebih percaya diri. |
Jika bapak dan ibu guru ingin mendapatkan kunci jawaban tersebut dalam bentuk file, maka disini admin telah menyiapkannya dalam format microsoft word, bagi anda yang ingin memiliki file kunci jawabannya maka silahkan dapatkan filenya di bawah ini :
👉Jawaban T4.1.4. Aktivitas 4.
Menerapkan Konsep Asesmen Yang Menghidupkan Harapan Dan Kesempatan Belajar –
(DISINI)
Demikianlah informasi yang bisa admin bagikan mengenai
kunci jawaban T4.1.4. Aktivitas 4. Menerapkan Konsep Asesmen Yang Menghidupkan Harapan
Dan Kesempatan Belajar. Semoga informasi ini dapat bermanfaat dan bisa membantu
bapak/ibu guru dalam memberikan referensi jawaban sehingga bapak/ibu guru dapat
menyelesaikan soal dengan baik dan bisa melanjutkan ke tahap selanjutnya sehingga
dapat menyelesaikan semua tahapan dengan baik dalam mengikuti diklat pendidikan
inklusif tingkat dasar. Sekian dan Terimakasih